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Kollokationen werden, obwohl sie ständig in der Sprache auftauchen, im DaF/DaZ-Unterricht oft wie ein Randphänomen behandelt. Das sollte sich ändern, denn das Beherrschen von Kollokationen hängt eng mit der sichereren Beherrschung der Sprache im Allgemeinen zusammen.
von Jorina Grünewald
Tatsache ist, dass in den letzten Jahrzehnten eine nicht enden wollende Diskussion über Wert und Unwert der Grammatik als Unterrichtskomponente stattfindet, vor allem unter dem Einfluss der kommunikativen Wende im Fremdsprachenunterricht. Es wäre also zunächst einmal gar nicht so müßig, die Entwicklung der Grammatik runter von ihrem Thron und hin zur bescheidenen instrumentalen Komponente des Sprachenlernens (sprach)geschichtlich zu verfolgen.
von Spiros Koukidis
Immer wieder werden wir im Verlag mit dieser Frage konfrontiert: „Hallo, also ein neuer Schüler von mir will in zwei Monaten in eins der D/A/CH-Länder auswandern und er hat mich gebeten, ihm in dieser kurzen Zeit Grundwissen in Deutsch zu vermitteln, und das mit 2-3 Unterrichtseinheiten pro Woche, was raten Sie mir?“ Da würde Mark Twain wahrscheinlich, der gesagt hat, dass man Englisch in drei Monaten, Französisch in drei Jahren und Deutsch in dreißig Jahren nicht lernen kann, zynisch lachen.
von Vangelis Koukidis
Das kennen alle: Man steht vor einer wichtigen Prüfung und einem geht es schlecht, man schwitzt, die Hände zittern oder man hat Bauchschmerzen. Man hat Lampenfieber oder Prüfungsangst und dann passiert während der Prüfung das, was man am wenigsten wollte: Man hat einen Blackout, man kann nicht denken, man vergisst alles, man erinnert sich an nichts mehr. Bei einem Blackout entsteht eine Überlastung durch die vielen Informationen, sodass das „System“ abstürzt, genau wie es bei einem Computer passiert.
von Marialena Krämer
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